全国普通高等学校体育课教学指导纲要（1007-3612）

摘要：在分析我国普通高等学校网球课程建设现状的基础上，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导大纲》精神，结合网球课程的实践，针对我校优质网球课程的建设，近年来，我们提出了当前普通高校网球课程的建设。 要建立高校网球课程多元化系列课程体系，落实分级教学、分级评价、分级确定学分、网球文化课程学习、在线学习、融合等网球课程改革方案和实施方式。课外活动和课外活动。 实践证明，新课程和教学形式对于提高教学质量、树立学习信心和兴趣、养成锻炼习惯具有显着效果。

关键词：网球课程； 课程建设； 教学模式

CLC 分类号：G845.2 文件识别码：A 文章编号：1007-3612(2007)12-1700-03

本文以《全国普通高等学校体育教学指导大纲》精神为基础，结合近年来网球精品课程建设过程的实践。 本文通过对网球课程建设的理论和方法的研究、设计和实践探讨,试图寻找和构建有效推进大学生网球教育的课程体系和方法,为高校体育教学改革提供参考。高校网球课程建设的推进。

1我国高校网球课程现状

目前，我国所有有条件的大学均开设网球选修课。 但由于传统体育教学理念的影响，网球教学基本延续了传统的“三基”教学模式。 教学形式和方法单一，缺乏充分发展学生的能力。 现代教学手段激发学习积极性和学习主动性。 课程设置和安排仅限于网球练习课，缺乏有效措施帮助学生构建系统的网球知识和技能体系。 课堂组织形式仍然停留在开始部分、准备部分、基础部分、结束部分的传统组织过程。 在这个过程中，学生大多是被动地学习知识和技能，思维的积极性无法得到最大程度的调动。 教学内容的选择仍然局限于关键技术，而忽视了学生对网球综合知识的理解和掌握以及学习兴趣的建立。 缺乏启发、引导、自我发展能力的学习内容。 课堂仍然过分强调“团结”，忽视了大学生在先天遗传、营养、生活环境、运动基础、生理、心理等方面的个体差异，使得学生在网球运动中“吃不饱”、“吃不下饭”类。 这种现象很普遍[1]。 现有的网球课堂成绩评价大多采用“量化”指标来评判学生的成绩。 不管你的基础如何，取得了多少进步，只要是在同一个班级（同一个项目），就必须用同一个尺子来评价自己的表现。 体育成绩，这种总结性评价在高校体育课程评价中一直“盛行”。 大多数高校在学生成绩评价中只注重“标准”分数和体育测试。 因此，成绩一直成为衡量学生和整个学校学习质量的标准。 唯一的教育标准。

2高校网球课程建设的构想与实施方法

2.1 树立高校网球课程的新理念，提高网球课程的教学质量，教师必须正确理解网球各种技战术之间的复杂联系，全面掌握网球课程的教学内容，并利用传统课程模式进行创新和突破，需要将网球技术学习与网球文化、网球运动欣赏相结合。 无论是课内还是课外，都需要构建多元化的教学内容体系，促进学生更好更快地掌握网球的综合知识和技术[3]。

2.2建立合理的网球课程结构体系北京大学 网球理论考试，构建网球系列课程体系。 针对原有网球课程结构相对单一、狭窄、封闭、缺乏灵活性和针对性的缺点，有必要为广大学生开设多种网球课程，以满足不同层次的需求。 ，不同水平和兴趣的学生需要[2]。 为学生提供尽可能多的有指导性的网球课程菜单，建立尽可能丰富的课程体系，将课外网球、运动训练、体育俱乐部、网球文化课程纳入网球课程，形成课堂内外的有机联系。 课程结构，网球系列课程结构体系（图1）。

2.3 建立网球课程分级教学模式 分级教学是学生根据自己的身体素质水平、运动技术水平、运动能力以及自身的发展目标，自主选择不同级别的教学班进行学习的教学形式。

具体方法是：1）在充分了解学生基本情况的基础上，制定网球分级教学各级别的教学计划和教学大纲，包括教学目标、教学内容和评价标准。 2）广泛动员北京大学 网球理论考试，积极宣传，使学生全面了解各级网球班的基本教学要求、教学内容、教学目标和考核标准。 为了让学生对自己的运动能力有一个客观的评价，在每节学期的规定时间里，专门的老师组织学生进行一项特殊的等级测试——“网球能力等级评价”，使其成为一项重要的成绩测试。选课的依据。 3）教师要在遵循教学大纲、认真钻研教材的前提下，充分了解不同层次学生的实际情况，针对不同情况提出不同的教学要求，设计相应的教学方法，安排不同的组织教学方法，突出各自的学习重点，做好上课准备。

2.4开设网球文化课程。 现代网球文化既保留了古代网球的文明、礼貌、高雅，又增强了现代网球文明的普及性、开放性、服务性。 [4]正如我们前面所说，网球运动有其深厚的文化内涵，可以培养大学生诚实守信、谦虚谨慎的优秀品质，提高大学生的自我修养、团结协作的团队意识、团结协作的精神。勤奋勇敢，提高自身修养。 网球运动的发展过程积累了大量的历史知识； 现代网球场地、器材、规则的变化，使网球蕴含了大量的文化知识； 职业网球赛事的组织和推广赋予了网球运动很多的经济知识，而这些知识的理解和掌握可以激发学生对网球运动的热爱。

2.5 建立网球课程在线学习系统 建立网球课程在线学习系统是课程建设的重要组成部分。 在线课程设置了“课程资源”、“课程概览”、“实践课程”、“理论课程”、“网球宝藏”、“课外社团”、“师生互动”等内容供学生选择并学习。 在“课程资源”中，详细介绍了网球设施和网球教师的相关信息，让学生对网球课程的软硬件有一个全面的了解。 在“课程概述”中，学生可以了解网球实践课程和理论课程的具体内容、考核方法和标准。 “练习教室”的建立，为学生提供了在线远程教学平台，学生可以获得网球基础技术的动作要领、动作图和动作视频，为学生预习和复习基本技术提供了便利。 网球课程视频让学生即使在家里也能听到老师的详细讲解，就像在课堂上一样学习。 同样，“理论课”提供网球欣赏和网球相关的知识和信息，给学生提供了远程学习的平台。 网球课程在线学习系统的建立，成为网球课程建设的重要综合平台，为网球教学信息的快速传递、学生需求的及时反馈、教学效果的快速提升、教师之间的相互交流提供了保障。

2.6实行网球课程（实践课程）分级评价和分级确定学分的激励机制。 在分级教学的基础上，科学合理地制定各项目各级别的评价方法和评价标准，并确定各级别可获得的学分。 这就是分级教学。 一个非常重要的环节。 标准和方法的好坏直接关系到分级教学的成败。 各级课程大纲确定后，研究制定各级考核方法和标准。 评价标准应使各层次有明显的等级差异，体现各层次的不同水平，把握不同层次各自学习的成果。 进步，即应获得的相应成绩，反映了教育因素。 这是为了避免学生为了追求高分选择初小班而在评价标准上受到“歧视”的现象，从而挫伤学生的学习积极性。 同时，应注意同一级别不同课程的考试难度，考试标准的差异不应导致学生选择容易通过的课程。 在学分确定上，要体现通过高水平学习取得高学分。 实践课程考试每学期进行一次，并计算学分。 学分的确定是根据不同学期学习的不同级别的课程，分别授予不同的学分。 等级越高，您获得的学分就越多。 具体积分计算（表1）。

这样，开放学分等级，使分级教学的作用得到充分体现，鼓励学生积极参加体育锻炼，提高运动能力，倡导争创一流的学习氛围，使每个学生都可以在自己的基础上不断争取优异的成绩。

大学体育课程的毕业标准为： 1）四年大学学习中获得4个体育教学学分。 2）如果第四学期之前已获得4个体育学分，则从修完学分后的学期到第四学期，每周应参加一次社团活动或代表队训练。 上述学习管理与学校教务处学籍管理系统同步纳入全校统一管理。

2.7建立网球俱乐部教学业态，实现网球学习和锻炼的延续和发展。 为保证体育课教学质量的提高，保证正在修读或完成网球课程的学生能够保持和发展所获得的网球技术、身体素质和良好习惯。 体育锻炼习惯使学生保持在大学阶段继续接受网球教育的可能性。 开展有组织、有计划、有要求的网球俱乐部教学形式，将课堂内外有机结合起来，是一种有效的方法。 对参加网球课程的学生实行有计划、有组织的俱乐部辅导制度。 学生每周至少参加一次网球俱乐部的辅导和练习活动，使学生的网球知识和技能在俱乐部的练习中得到进一步巩固和提高。 对于完成网球课程的学生实行俱乐部会员制度。 他们每周至少可以参加一次网球俱乐部。 活动期间，有专门的指导老师对学生进行指导。 学生还可以相互交流网球技术，举办各种网球比赛，练习单项技术。 改进培训。 俱乐部每学期举办积分竞赛，参赛会员根据成绩排名。 在网球俱乐部提高网球技术较快、网球技术全面的学生，还可考入学校网球队，代表学校参加各级各类大学生网球比赛。 这不仅解决了运动无法保证的问题，还为他们提供了良好的锻炼场所，让他们的运动技能、身体素质和运动习惯有持续发展的趋势，为终身运动打下坚实的基础。 俱乐部教学应成为网球课程的重要组成部分和网球课程的延伸。

3实施效果分析

对2005年之前（旧课程模式）和2005年之后（新课程模式）学校网球课程学习情况的调查表明，新课程模式的实施，学生对网球技术的掌握程度、锻炼的积极性、对网球运动的认可度明显提高。课程。 高于旧课程模型（表2）。

网球系列课程的建立和实施对于引导和调动学生的学习积极性，全面培养网球运动能力、掌握技术、养成运动习惯具有重要作用。 为学生多角度、多渠道了解和学习网球运动搭建了一个良好的平台。 因此，新课程模式优于传统课程模式是必然的。

4。结论

1）高校网球课程的建设与改革必须从转变思想观念入手，树立全面发展、“立体”育人的课程观。 2）构建多元化的大学网球课程系列，可以满足学生不同层次、不同层次、不同兴趣的体育需求，促进体育教学功能的充分发挥，符合高等教育教学的发展趋势。 3）建立网球课程分级教学模式，实行分级评价，按年级确定学分，充分体现了因材施教、区别对待的原则，鼓励学生脱颖而​​出，增强学生的学习自主性，给予学生更大的发展空间。 4）网球文化课程的开设北京大学 网球理论考试，将网球文化与网球技术有机结合起来，以文化学习的形式让学生接触网球，对高校普及网球运动起到了积极的作用，为网球运动的学习奠定了基础。实用的网球课程。 5）建立网球课程在线学习系统，实现网球技术、战术、网球文化理论、网球运动欣赏等在线学习，使学生的学习更加灵活、有针对性。 6) 网球俱乐部是网球课程的延伸。 学生课后进入俱乐部，进一步巩固和提高所学的知识和技能。

参考：

[1] 程杰，等． 普通高校体育课程教学改革的思路与实施方法[J]． 上海体育学院学报，2005（5）：94-97。

[2]教育部《全国体育课程教学指导纲要》[S]2002.8。

[3] 张杰. 构建高校网球课程多元化教学内容体系的探讨[J]. 武汉体育学院学报，2005（9）：119-121。

[4] 李壮壮. 浅析网球运动文化对大学生的影响[J]. 体育世界·学术界，2006（3）10-12。