网球校本教材 教育部办公厅印发通知：实施全国健康学校建设计划，践行健康第一理念，推进素质教育

《关于实施国家健康学校建设规划的通知》

决定“十四五”期间

重点扶持一批

有条件的学校将建成国家健康学校

完善德、智、体、艺、劳全面培养的教育体系

提高学生身心健康和健康素养

改善学校卫生保健工作

标准化、制度化、信息化、现代化水平

践行健康第一的教育理念

《通知》明确，要贯彻健康第一的教育理念，围绕教育强国和健康中国建设，将健康素养融入德、智、体、艺、劳各方面，将健康融入推动贯穿学校教育、教学、管理和服务全过程，将健康融入教育渗透到学生的学习、实践和生活中，将COVID-19防控成果转化为健康治理政策、学校健康管理体系以及教师和学生健康的行为规范。

践行健康第一的理念

深入推进素质教育

2007年至今电子科技大学附属小学

以学生身心健康为己任

评价学校教育质量的第一标准

以“感动，让每一个生活更精彩”为核心理念

探索打造个性化教育“新学校”

2020年11月

成都市人民政府研究室

《成都研究》

将办学经验作为典型案例发布

2021 年 1 月

四川省卫生健康委员会

四川省教育厅联合印发宣传文件

建设健康学校

我们就是这样做的

践行健康第一理念 深入推进素质教育

转载自《成都研究》典型经验第220期

2007年9月以来，为解决“孩子体质差、情商低、思维能力弱”的问题，电子科技大学附属小学牢固树立健康第一的教学理念，探索建设个性化教育“新学校”，创建和电子科技大学等“世界双一流大学”，以建设与大学相匹配的小学为目标，以“感动让每个生活更精彩”为目标”为核心办学理念，坚持“差异化办学，提供心灵教育”，紧紧围绕培养学生身心健康、全面发展，创新提出“身体健康、情商高、学习能力强”加强体育教学一体化、因材施教、家校联动。通过实施体育教学改革、开设个性化课程、构建师资提升体系、创新教研模式、建立家长资格证书等多项教育改革措施，有力地促进了质量教育的实施。教育。

一

聚焦体育“三大改革”提高学生体质

学校围绕体育基础保障、课程谱系建设、教学评价等工作，坚持问题导向，持续深化体育教学改革。 “三大改革”实施以来，学生体质不断提高。体重异常率比全国水平低4个百分点，近视率比全市红线低8.5个百分点，体质健康检查优良率比全区高19个百分点。今年，18届毕业生平均身高为155.2厘米，比我校2014年毕业班高出3.7厘米，比同龄青少年身高标准高出3.2厘米。学生在体育比赛中表现突出，在各类体育比赛中荣获国家级、省级一等奖26项。

（一）稳步推进体育基本保障改革

立足发展实际，夯实体育场地、器材、师资等基础保障，积极开展体育教学改革。

一是创新拓展体育场馆。为有效缓解校园面积与体育用地需求的矛盾，开辟规划活动空间，将教学楼屋顶及校园角落区域的空置区域改造成乒乓球馆区域，在立面墙上安装篮球板；大力推广跳绳、乒乓球、自行车跑等占地小、容纳学生多的运动项目。改变传统校园绿化模式，提倡校园去草皮，利用果树等高大乔木作为体育“遮阳篷”，采用垂直绿化，利用攀缘植物升空生长，在保证学生活动空间的同时，确保学校绿化充足。

二是继续装备和更新体育器材。根据乒乓球运动占地小、护眼效果明显的特点，坚持“有空就安排”的原则，全校配备乒乓球桌829张，创下吉尼斯纪录为学校内数量最多的乒乓球台，有效解决了城市学校空间狭小的运动空间不足的问题，最大限度地保证了学生的运动需求；根据设备的使用、损耗和需求情况，定期采购、更新和优化设备。平均每年投入体育器材保护25万元，占学校体育器材的10%。保险费用总额为30%。

三是大力加强体育师资队伍建设。体育教师人数由最初的7人增加到现在的51人，约占学校教师总数的15%。配备专业人员指导学生每天锻炼2小时以上；开展了“体育教师上岗培训”、“优质体育课堂观摩”、“体育前沿”“田间政策解读”三个模块的岗前培训。定期开展主题体育研究和培训，全面提高全体体育教师的业务素质。 2015年起，尝试让体育教师加入班主任队伍。现有14名体育教师担任班主任，更好地保障了学生的体育锻炼，进一步促进了学生身心健康发展，受到了家长和学生的广泛好评。

（二）系统开展体育课程谱系改革

始终突出课程建设在教育改革中的基础性、主导性、全局性地位，优化体育课程体系。

一是每天上一节体育课。构建包括国家体育课和校本体育课在内的学校体育课程，大幅提高体育课比重，在教学安排上保证学生的体育锻炼时间。同时，严禁其他科目占用体育时间，体育课必须上满。

二是每天设置60分钟的阳光课间休息时间。明确每天的日照时间，并安排到课程表中。每周总时数为 7.5 小时。内容以军姿行走、自行车快跑和慢跑、武术、打乒乓球、跳绳等为主，各年级定期调整内容，保持学生新鲜感和兴趣，保证阳光课间训练的有效性。

三是开设体育专项课程。设有国际象棋、艺术体操、乒乓球、网球、篮球、足球等十余个特色体育课程。要求学生在掌握体育课程标准要求的基本技能的基础上，至少掌握一项体育专项技能。目前，乒乓球、足球、网球等项目已发展成为学校的优势特色课程。四是利用社会资源开设体育俱乐部课程。与少年宫、乒乓球协会、足球俱乐部等校外俱乐部合作，周一至周五下午放学后提供60分钟的俱乐部课程。学生可以根据自己的需要报名参加，进一步提高运动技能，增强体质，搭建课外训练平台。

（三）集中力量实施“健康第一”考核改革

把学生身体健康标准作为教育教学考核的重要内容，坚持“儿童健康是第一标准”教育质量评价。自2008年起，班级学生近视率纳入班级集体评价、教师评价及晋级表现评价和学生评价等绩效考核。近年来，考核评价体系不断细化和完善，推动体育教学改革各项措施落到实处。

一是细化师生评价体系。科学设定教师绩效评价目标和学生成长目标。教师绩效评价目标包括学生和教师的个人成长，学生成长目标包括身心健康和学业状况。结合健康水平和学业水平，实施教育教学质量评价，促进教师和学生全面发展。

二是健康评估实行一票否决制。健康评估以教师绩效评价目标和学生成长目标为基础。教师所教班级的学生无特殊原因健康状况不符合要求的，教师的评价将被否决。如果学生无特殊原因健康状况不佳，个人评价也会受到影响。 。

三是实行学术水平底线考核。学业水平质量评估以区教育局最终学业水平测试结果为依据，实行底线评估。要求通过率不低于98%，同年级平均分不低于5分，优生率不低于10个百分点。

二

开设素质教育“四门创新课程”促进学生全面发展

学校以理想课程、轮班课程、责任课程、活动课程为支撑。学校立足学生的成长需求和规律，着力培养学生的理想信念、责任精神、自我管理能力、学习探究能力、人际沟通能力。有效激发学生的学习兴趣和潜力。目前，学校毕业生考入清华大学、北京大学等国内外名牌大学的人数位居地区前列。 2019年，四年级学生学习潜力监测位居全区第一。有效促进了学生的个性化发展。学生充满自信，个性化发展良好。曾获国家级、省级艺术、科技、数学等竞赛一等奖15项。

（一）创新设置“理想课程”

要努力培育爱国主义精神，坚定理想信念，帮助学生扣好“人生第一粒扣子”，多渠道开展理想课程。

首先，每天都会举行升旗仪式。升旗仪式上，同学们宣誓“管住自己，立志成才，学好本领，报效祖国”，潜移默化地让爱国主义思想在心中生根发芽。

二是开设校史馆并组织学生参观。精心建设校史博物馆，系统梳理学校的发展历史、荣誉、教学科研成果、优秀校友等，并定期组织学生参观学习，让学生了解学校的历史和优良传统，增强集体荣誉感。

三是推出“三十年的我”系列课程。针对即将进入学习阶段的六年级学生，开设《三十年后的我》学生理想教育课程，并将课程资料收集归档，待学生三十年后重返校园时打开。

四是建设研究生发展数据库。专人负责、长期跟踪，每年将8月19日定为高考学生返校日，定期邀请毕业生返校做主题演讲，激励在校生通过亲身经历成长成才。 “理想课程”注重礼仪教育和校史教育，着眼学生未来发展，是贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》的有效途径。

（二）“班级化课程”的创新探索

针对儿童身心发展的顺序性、阶段性、变异性、差异性和不平衡性，关注学生发展的共同特点和个体差异，开设“班级化”课程，探索教学新方式根据他们的能力。

一是调整课程结构。学校课程由教育部规定的课程和扩展课程组成。上午实行“定制课程”，重点关注语文、数学、外语等教育部规定的课程。下午实行“轮班课程”，为四至六年级学生的必修课。精选校本课程。 “班本课程”共36门，分为阶梯课程和特殊需求课程两大类。学生可以根据自己的能力水平选择语文、数学、英语等符合自身发展水平的阶梯课程。学生可以根据自己的爱好选择音乐、体育等。实施艺术、科学、信息技术等特色课程，使国家课程校本化、校本课程特色鲜明。

二是科学编写班级教材体系。鼓励教师特别是专业能力强、经验丰富的教师根据课程特点和学生实际情况创造性编写教材。经过校本教研组集体讨论、反复修改，形成专题，理论与实践结合，渗透学科文化，易于使用。教材体系推广应用。

三是为每个学生制定个性化课程。我们充分尊重儿童青少年身心发展规律，提供丰富全面的课程菜单，旨在促进学生学业成绩的提高和个性化发展。在老师的指导下，学生无论年级、班级，都可以根据自己的兴趣和特长自由选择课程，形成每个学生的个性化课程。

四是统筹教学资源，科学排课。整合校内优秀师资资源，引进校外优秀专业技术教师，灵活利用教室、多媒体、多功能厅等，借助社会资源搭建平台，推进“班本课程”高质量。以四年级为例网球校本教材，实行“走班制”后，学生被分散到62个“走班”中，互动范围从50多人扩大到500多人。他们的学习兴趣明显增强，社会适应能力和人际交往能力有效。提升。

（三）创新开设“责任课程”

注重管理责任分担、成果共享，形成“人人有事、事事有人做”的良好氛围，使学生在自我管理上受到责任教育，实现人格健康发展。

一是设立全覆盖事务管理岗位。班主任对班内外事务管理岗位进行梳理，根据人数设置相应数量的独立管理岗位，如：图书管理员、讲台管理员、节能管理员、保洁管理员、文明礼仪辅导员、绿化管理员等。让所有学生参与班级事务管理。事务管理岗位划分细致，职责明确。例如，清洁管理包括地板清洁、楼道卫生、清洁工具等管理员，实现学生对班级事务的自我管理全覆盖。

二是形成互帮互助的管理模式。每个班均设有专职班组长职务。专职领队由后排学生担任，负责管理前排学生的学习、运动、卫生、礼仪、纪律。通过每周学生岗位的轮换，实现管理与被管理的关系。改造，利用系统实现同学之间的互助。

三是实行自荐、竞争、轮换、淘汰的岗位聘任模式。事务管理岗位和专职班组长通过个人自荐和举手选举产生，每周轮换一次。此外，每个班级还设有竞争性岗位，由班长、学习委员等传统岗位组成。他们是民主选举产生的，对班级负责。负责相关岗位事务并接受全体学生的监督。竞争性职位采取任期和淘汰制度，候选人需要经过竞选演讲、无记名投票等程序才能当选。任期内不履行职责的，可以经全班投票表决予以解聘。所有学生都有公平参与班级管理的权利，人人承担班级管理的责任，培养了学生的正义意识、规则意识、责任意识。

（四）创新开发“活动课程”

充分发挥实践育人功能，培养学生研究探索能力和实践能力，加强理论与实践结合，促进活动课程正常实施。

一是精心策划主题活动课程。分别以传统文化、科技、英语、音乐、美术、阅读、体育、数学、信息文化为主题，以培养学生正确价值观为目标，亲子游、挑战赛、表演赛、每月举办分享会、作品展。主题活动内容。为学生提供沉浸式学习和程序性探索场景，促进学生活跃思维，提高学习能力。

二是开展特色体验活动课程。设立红领巾种植园，开设水稻、蔬菜种植等特色活动课程。例如，“水稻种植”体验课程中，各班选派学生代表参与种植、收割、称重。学校专门聘请种植园主来管理水果。收获的果实分发给各个班级。学生可以带回家观察、食用、种植，亲身体验食物的味道。来之不易。该课程与教育部办公厅近日印发的《教育系统制止食物浪费养成节约习惯行动计划》的要求高度契合，受到了包括中国青年报在内的多家媒体的关注。

三是探索学科综合实践课程。以学生在校园参与种植水稻和蔬菜的过程作为实际案例，以种植成果作为教具，丰富各学科的教学场景。例如：组织学生观察水稻的生长规律，教授自然科学和社会科学知识；观察成熟的稻穗，传达谦虚、踏实的人文精神；学生用论文记录种植感受，用数学知识衡量农作物产量，并在英语课上交流种植过程。美术课通过描绘真实的稻米物体，实现身、心、脑一体化的学习过程。 “活动课程”挖掘学生自主学习、自主研究的潜力，提高学生的社会实践和生活感悟能力。

三

依托家庭和学校“两大载体”，致力于提升人才教育水平

学校以促进教师能力提升、教研互学、家校协作为重点，构建学校教育与家庭高度默契、有效联动的家校共育新格局教育更好地确保学生的成长和成功。师资队伍结构不断优化网球校本教材，拥有高级教师3人，特级教师6人，名师、校长工作室带头人5人。学校和师资影响力和知名度不断提升网球校本教材，先后邀请50余名教师到北京、广东、云南、贵州、新疆等30个省市讲学。教学科研成果突出，荣获省、市、区教学成果奖近50项，发表教育教学相关论文100余篇，出版《学校可以这样做》、《学校可以这样做》等专着。数学可以这样教”和“鸡蛋有骨头”。家校合作成效显着，被评为“全国示范家长学校”。

（一）大力推进教师能力提升

切实加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质，激发教师成长的内生动力。

一是构建“人文情怀+专业精神”的团队教学体系。教学团队由学校干部、名师工作室、引进人才、“优秀标兵”和年级社团组成，在学科教学、班级管理、教育情操等多方面带动教师发展。

二是实行互动交流、自主训练的培训方式。围绕课堂教学选题，以随机观摩课、课堂诊断、异构课等形式开展互动，邀请专家围绕不同教学问题与教师对话，提高教师解决实际问题的能力；通过自主学习和问题研究、教育叙事、自主写作、自主磨课、自我反思等形式系统地提高教学实践能力。

三是建立监督激励机制。建立示范课、研究课、报告课“三课”展示体系和课堂教学开放周制度，为教师提供展示平台，促进教师快速成长，教学团队水平显着提升。

（二）加强校本教研实施

以教研活动为有力抓手，推进学校课程改革和课堂教学改革，坚持专业引领，实现从“教研组”到“课程中心”的有效提升。

一是创新教学科研管理模式。建立“教学部+现代教育技术部+十个课程中心”的教学部管理，形成以教学部为主导，现代教育技术部与各中心并行运行的扁平化管理组织。课程中心主任将协调研究管理和课题选择。骨干成员担任教研组组长，参与学科教学的研究、决策和管理，确保“每一门学科都是专业的”。

二是明确教学研究路径。形成专家领导制度、专题研究制度、课程中心问题讨论制度、教育教学热点辩论制度、论文评审制度、师徒结对制度等一系列教研制度，确保教学研究活动以标准化方式进行；制定学校教研日程和每月主题研讨会活动，细化措施，压实责任，确保活动实效。

三是注重教学科研的实际应用能力。根据教学实际需要，选择小组阅读、学科渗透、课程开发、选课选班、“互联网+教育”等领域开展主题研究；以课程中​​心为单位，开展课内教研、高级教师示范课、师徒满意课、课程中心精品课程、课堂讨论活动等多种形式，全面提升师资水平' 教学能力。

（三）共同开展家校混合教育

积极推动家校协作，突出家庭教育作为道德修养第一步的重要作用，为学生健康成长提供更好的环境。

二是创新设立“家长资格证书”。家长培训的有效性将从教育理念、教育方法、家校配合等方面综合考虑。综合表现优秀、共育效果好的家长将获得《家长资格证书》，激发家长参与家校共育的积极性、责任感和参与性。荣誉感；实行家长积分制度，动态管理资格证书，促进家长常态化、长期化履行子女教育责任。

三是丰富联动平台载体。定期举办家长主题培训、校长家长工作报告、家长委员会主席年度工作报告、家长委员会思想合作等交流活动，举办“家长教育论坛”、“千位家长”等面向家庭的学习活动走进课堂”，促进家校融合。教育，改变家长的教育观念，提高家庭教育与学校教育的合力，共同促进学生的全面发展和健康成长。

明确全国健康学校建设基本条件

《通知》从基本条件、学校治理能力、教育教学、健康促进四个方面明确了全国健康学校建设的基本条件。落实立德树人根本任务，完善学校卫生治理体系，提高全体学生健康素养。完善学校健康教育体系、建立健康监测评价机制、提升校园健康服务能力、营造学生健康成长环境等七项建设目标和任务。其中，它提出了国家卫生学校教育和教学工作的要求，清楚地建立了教育系统以及一种教育和教学质量保证系统，以全面培养道德，智力，物理，艺术和劳动卫生班，全面的健康教育内容，高等教育和教学质量以及教育杰出的人类特征。 “通知”澄清说，建立健康学校的全国目标将是在学校食堂中全面覆盖“明亮的厨房和明亮的炉灶”，并配备AED（自动化外部除颤器）和其他急救设备和设施，并在教师和学生中普及急救知识和技能。

在全国各地选择并建立健康的学校

“通知”要求所有省级教育行政部门都应从实际条件开始，以选择并推荐一组符合国家健康学校建设条件的学校。教育部将确认并发布清单，经过两年的建设接受，他们将被公认为是国家健康学校。具体的实施步骤包括选择和申请阶段（2022年4月），条件审查阶段（2022年5月至6月），独立创建阶段（2022年7月至2024年7月）和接受认证阶段（2024年8月） - 12月）。

需要非常关注健康学校的建设

“通知”强调，地方教育行政部门必须非常重视健康学校建设计划的实施，这是促进该地区教育现代化，加深教育领域的改革，支持创新的长期任务学校的发展，并促进青少年的健康成长和全面发展。有必要增加对健康学校建设的支持，并为健康学校的建设创造有利的条件。有必要建立一个专家指导小组，以协调高质量健康教育资源的建设。有必要根据实际条件促进健康学校的建设，并鼓励探索和创新。

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