初中体育课堂教学中合作学习的实效性研究
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1、浅谈合作学习促进初中体育课堂教学的有效性。研究论文关键词：合作学习初中体育课堂教学的有效性。摘要：本文采用查阅文献资料等方法，对通过体育合作学习促进初中体育课堂教学的有效性进行实践研究，旨在提高学生对合作学习的认识，进一步提高体育课堂教学的有效性。合作学习是新课程理念下的学习方式之一。对于课堂教学来说，合作学习可以理解为：“在教师的指导下，以促进学生的参与为目的 ...
2.使异质性学生群体之间互相帮助、互相配合，达到共同进步、共同学习的目的，并以群体整体表现作为奖励依据的教学策略体系。本项目主要探索和实践学生群体的合作学习，激发学生的合作意识，从而提高学生的合作意识、学业成绩和运动技能。1研究对象与方法1.1研究对象初中各年级学生，重点为三年级1至3班。1.2研究方法（1）文献法：查阅初中教材、教学法及合作学习理论书籍、初中体育与健身新课程标准、国内外相关学者的论文、专著等。（2）观察法：直接观察、记录每堂课学生的表现，并加以分析，研究和发现学生心理活动和发展的规律。（3）
3.）问卷调查法：向学生发放调查问卷，调查其情况。 （4）实践探索法：围绕体育教学，对教材、组织教学方法、学习目标、课堂气氛等进行实验。 （5）经验总结法：对所获得的数据和各种信息进行总结、概括。 2 课题定义与理论基础 2.1 课题定义 本课题以初中基础教材和体育教学新课程标准为指导，从合作学习的视角，对初中体育教学中合作学习的有效性进行研究，旨在提高体育课堂教学的有效性。 2.2 课程的理论基础 2.2.1 初中学生的身心特点 初中学生正处于青少年向青年发展的发育阶段，是由幼稚向成熟的过渡时期，他们的生理、心理都处于迅速的变化之中。
4.状态和心理特征很不稳定，具有单纯、幼稚和半成熟等特点。2.2.2合作学习理论合作学习的代表人物美国约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学中采用小组形式，让学生共同开展学习活动，以最大限度地提高自己和他人的学习。体育课中合作学习的基本形式有：①随机合作。将学生按队列队形随机分成小组；②异质合作。组队时考虑学生体能和运动技能的个体差异，使各小组整体实力相当，以便积极参与共同的学习目标；③同质合作。为了实现共同的学习目标，将具有相近体能和运动技能的学生组成合作小组；④帮教合作。在教学中，将具有一定专长的学生与体能、运动技能相近的学生组合在一起。
5.把成绩较好的学生和成绩相对较差的学生分组，组成帮教合作小组合作学习理论在中学排球教学中的应用研究，以小组成绩作为小组学习的奖励依据； ⑤同伴合作。教学中，教师根据学习内容设计分组，让关系好的学生自由分组，组成合作学习小组。 2.2.3初中教材的特点 初中教材各有特点，应在教师指导下合理使用。 2.2.4新课程的多元评价理论 新课程注重过程评价与期末评价、定性评价与定量评价、相对评价与绝对评价相结合，强调知识学习的理解与应用。新课程的评价更加注重对学生发展性的评价，即对学生的学习态度与行为、情感表达和合作精神的评价。 3研究过程与方法 3.1研究
6.过程 (1)2008年9月至12月，学习合作学习理论合作学习理论在中学排球教学中的应用研究，研究合作学习方法，阅读有关研究成果，收集在体育教学中运用合作学习方法的相关资料，与同事、专家交流学习信息和理论。 (2)2009年3月至6月，进行教学实验的前期准备，观摩研究我校学生在体育课上开展合作学习的可行性，制定教学实验的步骤和推进计划。 (3)2009年9月至12月，进行第一阶段的对比教学实验与观察，并对部分学生进行访谈，统计分析对照班与实验班的差异，有效完善实验方案。 (4)2010年3月至5月，采用问卷调查的方式，对学生的合作意识进行调查分析。
7.提供方向性指导。修改实验方案，进行第二阶段教学实验，并对研究成果进行总结反思。根据学生中考体育成绩，检讨提高教学效果的可行性。同时，总结整理资料，撰写研究论文。 3.2 研究方法 3.2.1 改变沟通方式，提高学习效果 “教学过程本身就是师生双方互动的过程。”合作学习应是师生之间沟通、学生之间相互帮助的过程。在这样的教学活动中，教师应走进学生合作学习理论在中学排球教学中的应用研究，与学生一起做活动，共同交流；同时，积极引导学生进行小组间、小组内交流。通过教学中的交流与合作，让学生真正感受到合作的氛围，从而促进学生的学习效果。
8.改进。3.2.2人为地增加“难度”，激发学生合作学习的心理需求。教材中并不是每一项内容都适合学生合作学习，因此，教师应了解和探究教材的深度。在认真阅读教材的基础上，教师应做以下尝试：（1）充分分析教材与器材的联系，探究教材的深度和器材的使用深度。例如，在跳横箱的教学中，学生因为害怕而无法通过练习。在合作学习中，学生充分开动脑筋，大多数最终都通过了。